viernes, 4 de mayo de 2012
Programación por objetivos. Modelo Personalizado
Consiste en una
formulación de categorías generales y especificas que abarca todos los resultados
posibles del aprendizaje.
Permite al maestro planear
realmente el aprendizaje y saber que, como y cuanto va a hacer el alumno para
lograr el mismo avance y un crecimiento no solo en conocimientos
sino también en aptitudes, habilidades, y desarrollo de diversas capacidades.
En este modelo los objetivos tienen que estar muy claros y se deben poner las
metas por las cuales se va a luchar, se hace una programación para acordar
dichos objetivos.
Individualización. Modelo Personalizado
Se refiere a la individualidad de cada uno
de los sujetos por ejemplo un alumno no es igual a otro porque sus capacidades,
intereses y situaciones son diferentes. No se puede montar un sistema que sirva
para todos, sino adaptar una educación flexible que se acomode a cada uno de
los educandos de acuerdo a su personalidad, esta es la definición según María
Montessori.
En el modelo personalizado
el niño tiene la individualización siempre presente ya que se le otorga la
libertad de que el maneje su propio aprendizaje, se le fomenta que sea libre en
el momento en que realice sus actividades y que las haga de manera individual
pero siempre teniendo un acompañamiento también.
Encontrar un video fue
complicado pero en este se puede ver un poco del trabajo individual
Estimulación. Modelo Personalizado
Actividad de contacto o
juego con un bebe o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente potenciales humanos.
La estimulación o
incentivo es la actividad que se le otorga a los seres vivos para un buen
desarrollo o funcionamiento, ya sea por cuestión laboral, afectiva o física.
La estimulación se
contempla por medio de recompensas o también llamados estímulos. La mayor parte
es por dinero, por afecto o por ciertos métodos de ejercicios, por lo cual se
incita a realizar acciones mejor elaboradas.
Desarrollo Integrado. Modelo Personalizado
Es un enfoque particular
de la ayuda al desarrollo que consiste en integrar todas las causas de un
problema en una respuesta completa. Este enfoque promueve el desarrollo del niño
en todos los aspectos tomando en cuenta todas sus habilidades, sentidos etc.
Como ya mencionamos lo que
busca es que la persona se desarrolle de forma intelectual física y
emocionalmente. En este método es muy importante este tipo de desarrollo ya
que, el alumno es quien tiene que lograr ser autosuficiente en todos los
aspectos y en el modelo personalizado exactamente esto es necesario, es decir
el desarrollar al niño en todos los aspectos, de manera integral como su mismo
nombre lo dice.
http://www.youtube.com/watch?v=BZF_H_SDLq8
Autorregulación. Modelo Personalizado
Se trata de la autonomía
que tenemos y fomentamos para decidir lo bueno y lo malo, forma y tiempos
de trabajo a realizar, ponernos límites nosotros mismos y no esperar que otras
personas nos los impongan. Ponernos límites pero siempre pensando en el bien
común y sin que esos límites rebasen la normatividad moral, y del derecho, en
el modelo personalizado se busca que el niño logre esta autorregulación sin que
sea necesario estar diciendo que hacer o que no hacer, como se debe de hacer
etc. el niño debe de aprender a regularse a sí mismo para poder trabajar y
lograr un desarrollo integral.
La autorregulación se
refiere a la capacidad de una entidad para regularse a sí misma, en base al
control y monitoreo voluntario. O sea se regula el propio funcionamiento como
un todo o en sus partes (variables escogidas para la medición).
http://www.youtube.com/watch?v=b1_ihk7bfO0
Aprendizaje Significativo. Modelo Personalizado
Es el resultado de la interacción
entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir,
siempre y cuando haya: necesidad, interés, ganas, disposición, por parte
del sujeto cognoscente. De no existir una correspondencia entre el nuevo
conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo, no se puede hablar de
un aprendizaje significativo.
El ser humano tiene la
disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido
o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra
sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el
aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico,
memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar
la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El
sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores,
con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales,
etc. (Juan E. León)
http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic
Guia de Apoyo. Modelo Personalizado
: Permite personalizar el
trabajo que ha sido programado para todo el grupo. Cada niño avanza según su
ritmo, respetando sus limitaciones y
abriendo camino a sus posibilidades; la enseñanza debe serle dada a cada alumno
según su ritmo de conocimiento, estas guías se empezaron a aplicar cuando el método personalizado decidió que el niño
fuera el constructor de su propio conocimiento y las guías le sirvieran de
apoyo para ver que tanto se aprendió y que tan significativo fue el
aprendizaje. Existen varios tipos de guías por ejemplo:
Directivas: son las que dirigen las actividades que el alumno debe
llevar a cabo para adquirir el conocimiento.
Ejercicios: sirven para
reforzar lo que el alumno ha aprendido en las guías anteriores y es conveniente
que el alumno mismo las controle.
(Si el alumno obtiene
resultados negativos o superficiales, no es conveniente que pase adelante debe
revisar junto con su profesor (a) para saber dónde estuvo la falla y como
solucionarlo.
De control: su objetico
es valorar si el alumno realmente ha aprendido el tema correspondiente a este
paquete didáctico.
Asimilación. Modelo Personalizado
Como decía Piaget el intelecto se compone de estructuras o
habilidades físicas y mentales llamadas esquemas, que la persona utiliza para
experimentar nuevos acontecimientos y adquirir otros esquemas. Por ejemplo:
cuando el individuo tiene esquemas ya establecidos, y ante un conocimiento nuevo
no los elimina, sino que a través del proceso de acomodación reestructura sus
conocimientos previos con los nuevos logrando un equilibrio entre lo que ya
sabia y el conocimiento nuevo.
La asimilación se da en todo los métodos, ya que el niño
requiere de ella para poder tener un aprendizaje significativo y cuando esta no
sucede el niño tiene dificultades en sus aprendizajes futuros, ya que le
costara trabajo si no comprende completamente los significados.
Acompañamiento. Modelo Personalizado
La puesta en práctica
del nuevo Diseño Curricular tuvo un proceso de capacitación dirigido al personal docente, quedando un vacío gerencial, por cuanto no se brindó el
apoyo requerido para la realización de cursos de perfeccionamiento al personal
directivo en cuanto a procesosadministrativos y
acompañamiento pedagógico del aula. Por tal razón se continúa aplicando los
mismos procesos de la supervisión de aula, por considerarse efectivos aunque no
exista concordancia con los nuevos paradigmas.
Se da cuando el educador
responde al alumno, teniendo en cuenta el contexto y todos los aspectos de su
personalidad: características personales, reacciones emocionales, logros
académicos, errores intelectuales, situación familiar, etc., y no solo en
cuanto a alguien que aprende una asignatura.
Este término no requiere
que el maestro le dé la respuesta o la solución del problema al alumno, sino
que valla de la mano con él ayudándole en los trabajos que realice, en este
método es muy importante ya que los niños se vuelven autónomos y ya no
requieren del maestro, solo para aclarar algunas dudas.
Enciclopedismo. Modelo Tradicional
La clase y la vida colectiva
son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de
esta organización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender
se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y
la confusión nada debe buscarse fuera del manual.
Se dio desde el siglo XVIII y se relaciona mucho con el término
anterior ya que facilitan el trabajo con sus conocimientos, El enciclopedismo
fue el movimiento filosófico y pedagógico expresado a través de la Enciclopedia publicada en Francia en el siglo XVIII por Diderot y D'Alembert.
A través de este
movimiento se buscó desarrollar una obra monumental que constaba de 28
volúmenes (17 de texto y 11 de láminas), en la que se resumiría el pensamiento
ilustrado de la época, es decir, todo el saber de su tiempo, y que se denominó Enciclopedia
Academicista. Modelo Tradicional
La educación academicista centrada en planteamientos eruditos
que no responden a las necesidades culturales e intelectuales contemporáneas,
corre el riesgo de formar ciudadanos con carencias formativas, lo cual dificultará
su desenvolvimiento en el mundo que les toque vivir, incluso aunque hayan
accedido a niveles educativos superiores. Las teorías academicistas se enfocan
desde el paradigma social de la visión de un mundo ordenado; especialmente se
evidencia el predominio del modo occidental – aunque oriente guardará sus
tradiciones - y de la sociedad sobre el individuo en materia educativa. La
educación se entiende como exógena, de “afuera hacia adentro” del estudiante.
En este modelo se
utiliza este tipo de trabajos con los maestros, ya que se creía que eran muy
sabios en todos los conocimientos que impartían, este término se utilizó desde el siglo XVIII, también se nombre como
personas que ayudan a escribir una enciclopedia, pero en este caso son las
personas que ayudan a salir adelante a las personas.
Programación. Modelo Tradicional
Es
un conjunto de actividades, información, comunicación y educación a desarrollar
en un periodo de tiempo determinado. Contribuye al cumplimiento de los
objetivos de salud (va respaldando cualquier programa de salud), al estimular
cambios de conducta de las personas y/o comunidad donde está inserto el
problema, frente a situaciones especificas que los afectan. En el modelo
tradicional la programación es básica ya que el profesor se basa en esto y no
es flexible, no se adecua a los alumnos, por el contrario ellos se deben de
adecuar al programa.
Es el trabajo de
organización que realiza el profesor con el fin de componer en un todo
sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos
de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Sin embargo, así como la planificación puede hacerla tanto el profesor, como el
gestor de la acción formativa, o venir propuesta desde la administración, la
programación es responsabilidad del profesor, o equipo de profesores, que va a
dar las clases, talleres, conferencias o actuación educativa.
miércoles, 2 de mayo de 2012
Reforzador. Tradicional
Reforzamiento.Este
término se obtiene de la teoría conductual planteada por Skinner. Es un
planteamiento conductual que argumenta que los refuerzos condicionan el
comportamiento, es decir, un profesor que motive a sus alumnos alentando los
comportamientos deseados, es decir, que recompensen la productividad, el alto
desempeño y el compromiso, y que desalienten los comportamientos no deseados,
como el ausentismo, el deterioro del desempeño y las ineficiencias. La
frecuencia de ocurrencia de una operante está influenciada en gran medida por
las consecuencias ambientales que produce. Tenemos entonces, que se puede
reforzar una respuesta, ya sea, presentando un reforzador positivo y/o
eliminado un reforzador negativo.
En el modelo conductual
esta estrategia se emplea con la intensión de que los alumnos ejecuten
determinadas conductas que sean favorables a lo que esperan los maestros.
Refuerzo positivo: es cuando al ser representado después
de una conducta determinada produce consistentemente un aumento en la
probabilidad de la ocurrencia futura de esa conducta. El refuerzo
positivo implica aparejar un comportamiento o resultado deseado con recompensas
o retroalimentación. Esta retroalimentación da forma al comportamiento porque
fomenta el comportamiento reforzado o recompensado para que se repita. Si el
comportamiento no es el que desea el que profesor o los directores, los
refuerzos que se repiten y derivan en aproximaciones sucesivas al
comportamiento deseado pueden hacer que el comportamiento real se acerque más
al comportamiento deseado.
Examen. Tradicional
Examen :este
método lo utiliza como un recurso que le permite calificar los conocimientos
del niño de una manera cuantitativa (con un numero). En el examen se ponen
temas vistos durante el curso para saber que tanto aprendieron los niños.
Un examen es de
importancia para la educación y para el profesor, ya que se considera como el
único instrumento para valorar los aprendizajes; de hecho, durante mucho tiempo
el examen constituyó la única forma de evaluación, incluso se les consideraba
sinónimos en el modelo tradicional, este consistía en una serie de preguntas
que buscaban una respuesta específica, determinada por la memorización. Tal fue
su impacto, que se desarrollaron diversas modalidades, tales como los exámenes
de preguntas abiertas, de opción múltiple, de relacionar columnas, de
selección, etc., con los que el profesor podía generar dudas o provocar errores
o confusiones en el alumno.
Memorización. tradicional
La memorización es la clave del modelo conductual ya que el maestro la utiliza para que los alumnos aprendan los conocimientos requeridos, les explica los conceptos y los vuelve a repetir hasta que el niño logre la memorización.
El carácter que el profesor quiere formar en el alumno es la docilidad ante lo que el profesor mande, es decir que obedezca y atienda a sus indicaciones; otro comportamiento sería el respeto hacia la autoridad del profesor que es el experto en el proceso educativo; por último se busca que los alumnos se comporten de manera pasiva donde el alumno no cuestione los saberes del maestro y solo se límite a recibir y memorizar la información que el docente le explica. Por otro lado, el aprendizaje se ve como la completa memorización de los contenidos expuestos por el maestro.
La memorización no es del todo mala, es malo que todos los aprendizajes sean memorísticos en lugar de significativos, pero la memorización puede ayudar como una estrategia de aprendizaje para lograr que sea significativo.
Conducta. Modelo tradicional
Conducta:La conducta es la manera en que los hombres se comportan en su vida y acciones. Por lo tanto, la palabra puede utilizarse como sinónimo de comportamiento. En este sentido, la conducta se refiere a las acciones de las personas en relación con su entorno (el aula, la escuela).
En el modelo conductual la conducta juega un papel central en los procesos de educación, esta es muy estricta, el maestro es el que tiene el mando frente al grupo, los alumnos no pueden opinar, cuestionar o mostrar desacuerdo ante los conocimientos que se están trabajando. El alumno debe mostrar una actitud y conductas pasivas y de aceptación, ya que la valoración de la conducta constituye un aspecto muy importante en su evaluación.
Aprender a aprender. Modelo basado en competencias
Uno de los
objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de
las épocas, es la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices
autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.
Este es uno de los principios básicos del MBC, ya que implica concientizar al
alumno de su propio proceso de aprendizaje, haciéndolo capaz de aprender el
resto de su vida. Se ha definido como
Encontrar la manera
de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a
cada uno le parezcan convenientes, cómodos o más fáciles. Es DESCUBRIR, CREAR,
INVENTAR, los medios que le permiten seguir con los procesos de ASIMILACION y
ACOMODACION intelectiva de un modo intermitente, no sólo en los niños en edad
escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes. Hoy
mismo estamos aprendiendo lo que es 'aprender a aprender'. Luego, uno de los
primeros pasos de la escuela debe ser GUIAR en ese Aprender a aprender. Sólo
ahí se dará el verdadero aprendizaje. (Tomado de La Andragogía y la
Etnomatemática) (Oscar Pacheco Ríos).
Aprender haciendo. Modelo basado en competencias
Aprender haciendo no es nada nuevo, es como siempre se ha
aprendido; es más, es como siempre se sigue aprendiendo de forma relativamente
inconsciente: “hasta que lo hacemos, no lo sabemos realmente”, y muchas veces,
tenemos que hacerlo varias veces, para realmente aprenderlo. Pero sigue siendo
el método más eficaz y más satisfactorio. Cuando uno hace algo, por muy malo
que sea, siente cierta satisfacción por hacer, por haberlo conseguido, y eso se
traslada a su estado de ánimo. "Lo que tenemos que aprender a hacer, lo
aprendemos haciendo". Esta cita, atribuida a Aristóteles, es la mejor
muestra de que la valoración del aprendizaje experimental sobre el puramente
académico no es una moda nueva o una tendencia pasajera, sino que pervive en el
tiempo.
Los contenidos teóricos son necesarios para avanzar en el
aprendizaje de cualquier área de conocimiento, pero para lograr retenerlos y
dotarlos de utilidad, es mejor experimentar con ellos. Esto, al menos, promulga
la metodología pedagógica denominada "aprender haciendo"
("learning by doing"), que desecha técnicas didácticas como la
memorización o la evaluación continua, en favor de otras que enseñen a los
alumnos a "saber hacer".
Autorrealización. Modelo basado en competencias
Significa vivenciar plena,
vivida, y desinteresadamente, con una concentración y absorción totales. Es el
momento que se considera que el ser humano tiene una vida más plenamente
humana. Mirar dentro de uno mismo en busca de respuestas implica asumir
responsabilidad. Esto es en sí mismo un paso hacia la autorrealización. Es un
proceso continuo. Abraham Maslow, en su teoría de las necesidades menciona que
es un ideal al que todo hombre desea llegar, se satisface mediante
oportunidades para desarrollar el talento y su potencial al máximo, expresar
ideas y conocimientos, crecer y desarrollarse como una gran persona, obtener
logros personales, para que cada ser humano se diferencie de los otros.
Competencia. Modelo basado en competencias
Competencia es
un combinación de componentes personales (conocimientos, habilidades
cognitivas, motivación, actitudes, emociones), de componentes sociales
(conocimientos de los contextos) y de conductas (acciones, comportamiento,
iniciativas) guiados por unos fines u objetivos. En la Educación, la
competencia supone poner en acción: destrezas, aptitudes, comportamientos y
actitudes, pero además implica una construcción, un acto creador y una
combinación de los distintos saberes en la ejecución. M. I. Solar. Teniendo
en cuenta la opinión de diversos autores en cuanto a lo que es una competencia,
Parra (2006, p.2) indica que el modelo por competencias es aquella práctica
educativa centrada en el aprendizaje que propicia el desarrollo integral del
estudiante por competencias actualizables, ya que promueve una educación
continua, en la que el estudiante aprende a aprender a lo largo de la vida.
Por otra
parte está la siguiente definición: una competencia es un conjunto de
conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales,
que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales.
Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a
lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas.
(ANUIES)
Desempeño humano. Metodo basado en competencias
En el MBC se
hace uso del Modelo de mejoramiento de desempeño humano. Un mejoramiento del
desempeño efectivo va más allá de construir nuevos conocimientos o habilidades,
comienza con constituir entre los empleados la creencia de que los nuevos
conocimientos no son solo posibles, sino críticos para el éxito de la
organización. Desde luego, muchos trabajadores que cuentan con capacidades y
conocimiento para desempeñarse a altos niveles-aquellos que alcanzan altos
resultados en el proceso de selección o pasan procesos de certificación con
calificaciones superiores-, pueden seguir desempeñándose por debajo de lo
esperado por la organización y no solo de la organización, sino que con su
esfuerzo pueda superarse en cualquier lugar. Esto es porque siempre se
considera importante que los individuos, en la futura vida laboral y en
cualquier otro momento, sepamos enfrentarnos a situaciones reales dentro de las
empresas, instituciones o en la vida social.
El desempeño
humano hace personas de bien, dispuestas a superarse, y en este modelo basado
por competencias requiere de personas que sean capaces de resolver problemas
con sus propias fuentes, desarrollando diferentes habilidades y creciendo cada
día mas.
Equilibrio. Modelo basado en competencias
Entre el conocimiento y el entorno. El equilibrio se define como una igualdad constante entre dos o más factores relacionados entre sí, en el cual la existencia de uno significa la existencia en igualdad de los demás. En el ámbito de la educación, el MBC refiere al equilibrio como un elemento en el que la enseñanza este en equilibrio con el contexto social.
Vista en sentido
amplio, la educación es sinónima de socialización, que es el proceso mediante
el cual el niño aprende la cultura de la sociedad, por lo tanto para lograr ese
correcto proceso educativo, es preciso que la enseñanza esté basada en los
problemas a los que se enfrenta la sociedad en la que está inmerso el alumno.
El equilibrio se tiene que
hacer presente en todos los sentidos para que pueda funcionar la práctica
educativa, en este modelo es necesaria la coherencia, el equilibrio tiene que
ser entre la enseñanza y el aprendizaje de los niños para que este sea
significativo.
Habilidad. Metodo basado en competencias
El concepto de
habilidad proviene del término latino habilĭtas y hace referencia a la
capacidad y disposición para algo. Según detalla el diccionario de la Real
Academia Española (RAE), la habilidad es cada una de las cosas que una persona
ejecuta con gracia y destreza. La habilidad es el grado de competencia de una persona
frente a un objetivo determinado. Por ejemplo: “Ricardo tiene una gran
habilidad para resolver problemas matemáticos”.
En el caso de
este ejemplo, puede hablarse de habilidad matemática, la capacidad para usar
los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Según la clasificación
de Howard
Gardner, la habilidad matemática es un tipo de
inteligencia formal que utiliza de forma correcta el pensamiento lógico.
La habilidad puede ser una aptitud innata o desarrollada. La práctica, el
entrenamiento y la experiencia permiten que un sujeto logre mejorar sus
habilidades.
El maestro a
través de sus métodos y estrategias tiene que lograr desarrollar entre los
alumnos, distintas habilidades, en este método es una razón indispensable ya
que de las habilidades se desglosan diversas competencias.
Evaluación. modelo de competencias
Recoger
evidencias sobre el desempeño laboral. Formarse un juicio sobre las
competencias. Apreciación del nivel de logro alcanzado: Cada competencia se evalúa
por más de un procedimiento. Los procedimientos pueden ser: entrevistas,
cuestionarios, pruebas (orales, escritas y prácticas), informes, observaciones,
juegos de roles, estudio de casos, diarios, debates, discusiones, portafolios,
etc. Generar instrumentos; los protocolos de aplicación. Especificar los
criterios; aplicar los instrumentos y procedimientos; evaluación y emisión de
informes Satisfactorio o Insatisfactorio M.I.S.R.
Cada modelo
tiene su forma de evaluar y en el modelo basado en competencias se toman en
cuenta diversos aspectos por ejemplo que sea capaz de resolver problemas que se
les presenten, la autonomía de los niños, entre otras cosas. También se habla de diversos tipos de evaluación por ejemplo la
evaluación situada, la evaluación pedagógica, la evaluación formativa,
continua, entre otras.
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